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◆教導特殊生 提升自我決策能力（二之二）（100年2月25日）
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| 文／邱志鴻 | |
| 上星期我們介紹了父母如何教導孩子提升自我決策能力，這次則提供教師相關教學策略應用： ●課程教學：教師在課堂中提供機會讓學生進行表達，說出想要學習的內容、方法和評量方式，並且引導學生能自我管理，達到學習目標。在教學進行時，老師可以運用圖卡、字卡或角色扮演等活動，讓學生有機會作選擇和上臺實作，包容犯錯並提供修正回饋，促進學生自我表現、與人合作和問題解決的能力。老師可以結合校園和社區，安排特殊生與普通生共同參與活動的機會，或多帶學生到社區公園、賣場或藝文中心進行活動，從中培養學生建立友伴關係和適應環境的能力。 ●班級經營：在學期開始時，導師可以與全班同學討論班級公約和團體目標，多引導學生表達個人的期待、班級工作的選擇或能遵守的約定。讓每個學生都有機會擔任班級幹部來服務同學，提升學生的自尊和自信。導師也可以組成班級志工隊，讓學生有機會到校內各處室或社區公園進行清潔打掃和協助工作，改變過去被協助的角色，讓他們也能從服務中得到快樂。 ●正向行為支持：針對學生在處理生活、情緒和人際相處的問題時，引導學生觀察自我的行為或情緒表現，找出問題的成因、內容和後果，並與學生討論解決問題的方法（例如替代行為、情緒管理），訂定行為契約，讓他們運用自我管理來增進專心上課、管理情緒，以及與人相處等正向行為。 ●輔導轉銜：教師需要多觀察學生日常生活，針對學生在學習和生活的困難，提供個別輔導、同儕志工、專業團隊或輔具服務。面對學生在不同階段的轉換，平時要多傾聽他們的心聲和想法，透過學習表現和個人檔案，引導學生認識和表達自我；提供學生相關升學或就業資訊，帶他們前往下一階段的學校或職場進行參觀，幫助他們作選擇。在轉銜會議中，也要邀請學生和家長共同參與，擬定轉銜計畫，協助學生達到轉銜目標。 培養學生「自我決定」的能力，需要從家長和教師開始做起；家長要放下對孩子的過度保護，提供孩子成長的空間，多讓他們進行嘗試，陪伴他們自由成長；教師也要把握教育階段，從學校生活中，提供學生自我決定、自我管理和解決問題的學習機會，給予正向的鼓勵和支持，教出自信、獨立的學生。 |
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