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◆教導特殊生 提升自我決策能力（二之一）（100年2月18日）
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| 文／邱志鴻 | |
| 特殊學生有生理和心理上的需求，長期倚賴父母和教師等的外在支持。然而在提供協助的過程中，師長可能會過於保護孩子，而忽略了他們的自主權。當智能障礙學生想要和同儕到公園玩時，家長可能會擔心孩子在外頭被人欺負，或缺乏應變能力而發生危險，往往會給孩子限制；面對肢體障礙學生，老師可能考量他肢體和行動不便，在打掃或戶外體育活動時，讓他們在旁觀看或限制參與。 現今特殊教育強調「融合」和「自我決策」或「自我倡導」，希望提供身心障礙者一個支持性環境，給予最小環境的限制，尊重個人權益和意願，促進他們參與社會的能力。「自我決策」或「自我倡導」也強調身心障礙者有權利自己作出人生決定，而不要過度受控於外在或他人的限制與影響。 在特殊教育上，可以提供學生參與相關會議（例如個別化教育計畫、轉銜計畫），練習在課堂、會議或生活中表達自我的意見，並且提升自我決策和問題解決的能力，協助他們未來在求學、生活、社區和職業中爭取自我權利，達到自我實現。 以下提供具體建議給家長參考： ●生活自理：父母在家庭生活中，多讓孩子表達和學習自己上廁所、洗澡、吃東西、穿衣服等需求。孩子可能一開始學得比較慢，父母需要多花些時間陪伴和支持。例如上廁所訓練，父母可以記錄孩子如廁的時間，當時間接近時，可以引導他用口頭或肢體表達上廁所的需求，然後帶孩子到廁所，並且練習自我清潔。家長可以逐漸減少支持，從肢體協助到口頭提示，慢慢增加孩子的獨立性。 ●家事任務：做家事可以培養孩子的生活能力和工作態度，促進未來就業和獨立生活。父母可以將家事作任務分工，跟孩子進行溝通討論，讓他選擇掃地、洗碗或倒垃圾等工作。針對孩子自己選擇的家事，運用簡單的工作檢核表，讓孩子學習自我管理，並且適時給予增強鼓勵。 ●社區休閒：家長陪伴孩子一起討論週休二日或寒暑假的休閒活動，根據他們的興趣（如繪畫、音樂或球類運動）作安排。儘可能安排戶外活動的機會，多帶孩子走進社區，可以培養他們適應的能力，以及增加多元刺激。家長可以讓孩子選擇想去的公園、遊樂場、圖書館或風景區，規畫使用的交通工具和行程的安排，並且在活動結束後進行記錄和回饋。 ●生涯選擇：針對孩子的未來，無論是求學選科系或職業選擇，家長應該多傾聽孩子的想法，觀察他平時的表現，與教師進行溝通討論。父母可以讓孩子多接觸不同社會人士或工作職場，試探職業性向﹔尊重孩子的選擇，提供適時的協助和鼓勵。 |
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