溝通圖卡的教學應用(99年12月24日)

 

  ●教學策略
文/王俊凱
 

  身心障礙兒童由於生理及心智尚未發展成熟,造成他們在動作、認知及語言溝通上的困難,有些心智障礙兒童甚至無法像一般人一樣,利用口語作為主要溝通工具,使得溝通與認知發展處處受限。

  口語溝通是溝通形式中的其中一種,但不是唯一的方式,不會說話並不代表不能溝通。對於尚未發展出口語溝通能力,或是重度障礙的特殊兒,我們不應將焦點集中在如何開口說話上,這樣會讓特殊幼兒在溝通與學習的過程中不斷遭遇挫折,除了降低溝通動機外,對於他們的身心發展也有負面影響。

  此外,特殊兒童常因表達溝通困難,以致外人無法了解他們的想法或感受,造成他們的內在需求沒有辦法得到滿足,因而衍生情緒困擾;在人際關係上,也常因無法與人交換意見而受到挫折,以致無法建立良好人際關係。因此,設法給予特殊兒童一個溝通管道,對他們的身心靈發展會有莫大助益。

  短期內要有口語障礙的特殊兒開口說話是有困難的,但是可以藉由溝通策略,協助他們與外界溝通,其中溝通圖卡(如圖)便是經常使用的方式。在使用溝通圖卡
時,需考慮一些因素:
溝通圖卡
  

     ●考慮特殊兒的認知及語言理解能力,選用適合的溝通圖形。針對語言理解能力較差的特殊兒,可使用一張溝通圖卡代表一個完整的意思,如「水」即代表「我要喝水」;針對語言理解能力較好的特殊兒,可讓他儘可能使用溝通圖卡,甚至字卡,來表達完整的句子。

  ●了解特殊兒現有的溝通表達能力,對於已經能夠使用口語的詞彙,如好、不好、要、不要等,便不需再另外製作溝通圖卡;每隔一段時間,便評估現有的溝通圖卡,是否需要增加或減少。

  ●考慮不同的障礙特性,加入特定詞彙,如腦性麻痺兒可能需經常使用「無障礙廁所」,便可將這張溝通圖卡加入。

  ●尊重特殊兒使用溝通圖卡的意願,對於認知能力較佳,卻有口難言的特殊兒來說,除了向他說明溝通圖卡的用途外,也應考慮使用時是否會造成心理上的不舒服。

  ●考慮性別及年齡,選用適當的溝通圖卡;針對不同的年齡層,可選用不同風格的溝通圖形。例如年紀較小的特殊兒可用線條圖或照片,年紀較大者可選用寫實圖。不同的性別,所選用的溝通圖形也要考慮,如女生想要上廁所時,就不要使用站立的圖形。

  除了溝通圖卡的使用外,另外可以為特殊兒搭配適合的語音溝通板。將圖卡置於語音溝通板的面板上時,除了溝通圖卡所提供的視覺刺激外,透過按壓面板,也可進一步給予聽覺回饋,讓特殊兒從中不斷練習仿說,達到事半功倍的效果。

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  • 訪客
  • 本人目前家中有小孩需要使用溝通圖卡來做溝通、對於這篇文章中提到溝通圖卡配合語音溝通板能收到事半功倍的效果、覺得很棒、謝謝您提供此訊息。