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◆專業團隊合作 助高功能自閉兒學習（100年3月4日）
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| ●特教手札 文／梁明華 |
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| 小偉是高功能自閉症學生，剛入學時，缺乏社會行為規範，常與同學發生衝突，上課也很難專心學習，不經意就會發出大叫聲來引人注意，造成社會適應及學習方面的障礙。 自閉症學生最大的特徵，在於人際關係、語言和溝通方面產生障礙，以及興趣狹隘、有固著的行為等。並非全部的自閉症者都有智力方面問題，因此，智力正常或高於一般人的高功能自閉症者，更難以讓人理解其獨特行為，認為他們是故意搗蛋或是製造問題，而無法在團體中獲得良好的互動關係。 高功能自閉症學生要順利在班級中學習，不能只有班級導師及特教教師的努力，還需要配合相關專業團隊及學校支持系統的介入，才可幫助他們學習正向行為及培養良好的社交技巧。 專業團隊中的成員，常見的有醫師、職能治療師、語言治療師、學校行政人員、普通班導師、特教教師、自閉症巡迴輔導教師、家長等，經由具有醫學及教育背景的成員相互合作，各自發揮所長，增進高功能自閉症學生的多元發展，以有效改善其障礙所導致的行為問題。 在學校中，人際衝突是高功能自閉症學生較常出現的問題，有些甚至伴隨注意力缺陷、過動等症狀，而不知道他們何時情緒會失控，正是自閉症學生讓老師較感困擾的。 例如，對於雙關語、玩笑話難以理解的他們，很容易因同學的一句話就爆發情緒，而至不可收拾。因此，在衝突發生時，教師及周遭的同學即扮演非常重要的角色。當下，教師必須了解問題的所在，立即進行事後的處理，讓自閉症學生及其他同學了解此行為的前因後果，才能避免類似事件的發生。只是一般人可以輕而易舉理解的人際衝突處理技巧，對於自閉症學生而言，卻需要經歷一次次的學習及經驗，才能內化為自己的能力，以建立良好的人際關係。 除了學校教師及行政人員的協助外，高功能自閉症學生雖因智力正常，課業上可以和一般學生一起學習，但他們因小肌肉的發展及語言理解困難，還是需要專業團隊，如醫師、職能治療師、語言治療師的介入，透過醫學專業治療的多方面努力，讓進步幅度可以增大。 高功能自閉症學生是一群具有高潛能爆發力的族群，特別是他們獨特的興趣如果能有良好的引導及發揮，不僅可以增強自信心，也能對社會有所貢獻。透過專業團隊的合作，期盼能給高功能自閉症學生多元化的學習及生活刺激，進一步融入團體，發揮自我潛能。 |
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