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◆從適應體育課程 提升自我決策（100年3月4日）
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| ●教學策略 文／王峰文 |
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| 「自我決策」是一種關乎身心障礙學生學習狀況與生活品質的能力，小到選擇哪一瓶飲料、哪一種增強物，大到選擇未來升學的路徑，或職業的種類，在在都是自我決策能力的展現。只是身心障礙學生常因自身認知發展能力的限制，或老師、家長代為決定下，漸漸缺乏，進而喪失這樣的能力。 近年來，身心障礙學生自我決策能力漸受重視，但要在課程中實施，仍有所需的配合條件與困難度存在。筆者以體育課程為例，說明教師在課程中如何訓練，並提升身心障礙學生自我決策能力。 活動前 與學生討論喜愛的體育休閒活動為何，並了解他們對該體育活動的熟悉度和喜愛程度，以利課程活動與內容的編排。教學活動排定後，與學生說明上課的內容，讓他們回家先練習。 活動中 熱身活動時，教師先示範幾個熱身運動，接著請學生上臺擔任小老師示範，賦予他們權利與榮譽，激發學習興趣。必要時，教師可從旁協助引導。 多安排分組練習的機會，讓學生自己選擇想和哪個同學一同演練。在自己選擇的前提下，學生多能與同儕有良好的互動表現。 當教師連續教導完數種動作後，讓學生試著將動作組合，並上臺練習展現重新組合後的動作；底下觀察的學生也可試著說出動作內容及優缺點。 活動完畢後，讓學生以口語或紙本方式，回顧當天的上課內容，從熱身運動的種類、同組夥伴的名字、表現的積分等，都可作為命題的方向。最後，讓學生選擇自己喜愛的獎勵章或是獎品，作為活動的增強誘因。 表達是一種高層次自我決策能力的展現，身心障礙學生需要先在腦中進行認知活動，再以能掌握的動作或詞彙，正確的表達自己的意見和想法；他們或許無法在一堂課中時時展現自我決策的能力，但教師可以工作分析、逐步退出的方式，提供訓練的機會，相信假以時日，學生可以表達出屬於他的真正想法！. |
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